【轉(zhuǎn)】加快構(gòu)建立德樹人體系

作者: | 來源:《光明日報(bào)》 | 時間:2022-07-20 點(diǎn)擊數(shù):- 分享到:

  立德樹人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,其體系的構(gòu)建,要通過“一盤棋”系統(tǒng)理念,探索形成各領(lǐng)域同題共答、各環(huán)節(jié)同向發(fā)力的育人工作機(jī)制,完善“五育并舉”“三全育人”格局,推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)落地落實(shí)落細(xì)。

  立德樹人體系的內(nèi)涵是什么

  構(gòu)建立德樹人體系是推進(jìn)新時代高等教育發(fā)展的必然要求。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào),要把立德樹人內(nèi)化到大學(xué)建設(shè)和管理各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié),做到以樹人為核心,以立德為根本。構(gòu)建立德樹人體系,就是從頂層設(shè)計(jì)入手,致力打好人才培養(yǎng)“組合拳”,提升高等教育發(fā)展水平。

  構(gòu)建立德樹人體系是深化高校育人工作改革創(chuàng)新的有效載體。當(dāng)前,高校在教育實(shí)踐中仍存在立德樹人主體責(zé)任泛化、路徑舉措窄化、目標(biāo)任務(wù)虛化、考核評價弱化等問題,致使立德樹人僅成為少數(shù)部門和少數(shù)人的主責(zé)任務(wù)。構(gòu)建立德樹人體系,有助于破解制約立德樹人成效的體制機(jī)制障礙,理順權(quán)責(zé)關(guān)系,把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn),全面提升高等教育質(zhì)量,取得良好育人效果。

  構(gòu)建立德樹人體系是運(yùn)用系統(tǒng)觀念推動工作的具體體現(xiàn)。立德樹人涉及學(xué)校教育和人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié),體現(xiàn)在教學(xué)、科研、管理、服務(wù)和實(shí)踐等諸多活動中,需要制度、評價、資源等方面的協(xié)同配套。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“系統(tǒng)觀念是具有基礎(chǔ)性的思想和工作方法。”只有以整體的眼光看待問題,系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面推進(jìn)立德樹人體系構(gòu)建,充分調(diào)動全域、全員的育人積極性,才能實(shí)現(xiàn)整體效應(yīng)最大化。

  體系如何構(gòu)建

  立德樹人是對人才培養(yǎng)規(guī)律的高度凝練和深刻總結(jié),這就決定建設(shè)立德樹人體系并非另起爐灶,也非平地蓋高樓,而是對現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的升級改造與拓展延伸。通過理念融入、制度調(diào)整、資源保障和評價支持,有效拓寬立德樹人可能路徑、強(qiáng)化立德樹人制度保障,提升立德樹人實(shí)際成效,形成體系化的立德樹人資源、平臺與監(jiān)測網(wǎng)絡(luò),做到全員、全程、全方位育人。因此,立德樹人體系建設(shè)的基點(diǎn)是將立德樹人體系與人才培養(yǎng)體系融為一體,這一建設(shè)思路,既可避免另起爐灶帶來的工程煩瑣及體系兼容問題,也能規(guī)避任務(wù)指向的建設(shè)方式引發(fā)的運(yùn)動式落實(shí)的窠臼,做到常態(tài)化、系統(tǒng)化地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。這就要求立德樹人教育體系要嵌入人才培養(yǎng)體系之中,以樹人為核心、以立德為根本、以制度為保障,注重高校場域、教師勞動與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),統(tǒng)籌教學(xué)、科研、管理、實(shí)踐與服務(wù)育人。

  我們在實(shí)踐中探索構(gòu)建了思想政治教育體系、科學(xué)知識教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、實(shí)踐能力教育體系與綜合素質(zhì)教育體系相結(jié)合的立德樹人體系。思想政治教育體系旨在將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程和各環(huán)節(jié),培養(yǎng)明大德、守公德、嚴(yán)私德的社會主義建設(shè)者和接班人;科學(xué)知識教育體系則以“厚實(shí)基礎(chǔ)、關(guān)注前沿、科教融合、協(xié)同育人”的指導(dǎo)理念,注重打牢學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ),拓寬學(xué)術(shù)視野,鼓勵用高水平科研成果支撐和反哺教育教學(xué)和人才培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系則以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和批判性思維為抓手,打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)特區(qū);實(shí)踐能力教育體系則以實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工程實(shí)訓(xùn)為重要內(nèi)容,著力提升學(xué)生實(shí)踐技能和動手能力,讓學(xué)生既能仰望星空,又能腳踏實(shí)地;綜合素質(zhì)教育體系則旨在通過打造高水平文化素質(zhì)教育課程和學(xué)術(shù)講座,提升學(xué)生人文情懷和綜合素養(yǎng),培養(yǎng)既有科學(xué)精神又有人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。五個方面雖有各自內(nèi)涵,但彼此相顧,一體貫徹,成為一個相互貫通、相互促進(jìn)、相互支撐的整體。

  健全立德樹人如何突破“上熱下冷”

  立德樹人根本任務(wù)的落實(shí),不僅需要育人體系的升級調(diào)整,也需要保障體系的協(xié)同跟進(jìn)。高校要打破落實(shí)立德樹人根本任務(wù)過程中存在權(quán)責(zé)不匹配問題,將條件保障和資源分配緊緊圍繞立德樹人進(jìn)行配置部署,突破“上熱下冷”困局,激發(fā)學(xué)校育人新活力。

  各項(xiàng)保障機(jī)制具體包括制度供給體系、資源分配體系、教師管理體系、服務(wù)提升體系與評價支持體系。制度供給體系旨在系統(tǒng)梳理并調(diào)整與立德樹人根本任務(wù)不相適宜的制度舉措,提供良好的育人制度環(huán)境;資源分配體系意在根據(jù)立德樹人根本任務(wù)配置資源,以目標(biāo)定任務(wù),以任務(wù)配資源,將立德樹人成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為院系年度考核和教師收入分配的重要標(biāo)準(zhǔn);教師管理體系重在引導(dǎo)教師回歸育人初心,爭做教書育人的大先生和學(xué)生成長的引路人;服務(wù)提升體系意在提升管理人員的服務(wù)育人意識,為立德樹人和人才培養(yǎng)保駕護(hù)航;評價支持體系旨在破立并舉,將立德樹人成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教師職務(wù)晉升、崗位聘用、評優(yōu)評先以及院系考核和干部任用的重要標(biāo)準(zhǔn),通過評價指揮棒的作用,激發(fā)和引導(dǎo)關(guān)鍵主體落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

  思想道德教育、科學(xué)知識教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐能力教育、綜合素質(zhì)教育相結(jié)合的立德樹人體系,是華中科技大學(xué)培養(yǎng)卓越人才具體實(shí)踐的結(jié)晶,也是開展一流大學(xué)建設(shè)的具體行動。實(shí)踐探索顯示,立德樹人體系在促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人方面取得了很好的成效。(中國工程院院士、華中科技大學(xué)黨委書記 李元元)


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